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社会科の授業改善 1見方考え方を成長させる社会科授業の創造

目次を表示します。

はじめに
Ⅰ　社会的見方・考え方を成長させる内容の確定
　1　「社会科授業の目的」から考える内容
　(1)社会科授業の目的
　(2)社会科授業の目標構造
　2　社会的見方・考え方を成長させる内容の選択
　(1)社会的見方・考え方の成長イメージ
　(2)内容選択のための教材研究
Ⅱ　社会的見方・考え方を成長させる方法の確定
　1　「社会科授業の目的」から考える方法
　(1)「科学的事実確認」と「価値判断の批判的吟味」
　(2)発問の構造化
　(3)社会的見方・考え方を成長させる授業展開
　(4)三種類の探求
　2　社会的見方・考え方を成長させる方法の選択
　(1)社会的見方・考え方を成長させる方法10
　(2)社会的見方・考え方を成長させる方法の選択基準
Ⅲ　社会的見方・考え方を成長させる授業モデル
　信長から家康へ勝頼へ視点を移動しよう!
　　第6学年単元「織田信長」
　(1)単元「織田信長」の問題
　(2)単元「織田信長」の改善ポイント
　(3)単元「織田信長」の開発
　(4)授業の実際
　(5)単元「織田信長」にみられる「社会的見方・考え方の成長」
　(6)実践を通して得た結論3点
Ⅳ　社会的見方・考え方を成長させる授業の実際
　1　知的好奇心から探求し地域社会の問題を考える単元構造
　　　―第3学年単元「広島菜をつくる」の実際―
　(1)現地調査からみえてきた「都市化する地域社会」
　(2)知的好奇心から探求し地域社会の問題を考える単元構成
　(3)単元「広島菜をつくる」の実際
　(4)授業実践の成果
　2　If-then発問による仮説吟味でフードシステムを探求する
　　　―第4学年単元「わたしたちの県―広島菜2―」の実際―
　(1)社会的考え方ができるようになった子どもたち
　(2)広島菜フードシステムの教材化によって獲得できる社会的見方
　(3)単元「わたしたちの県―広島菜2―」の実際
　(4)仮説吟味過程における社会的見方・考え方の成長
　3　「分業」概念を習得する農業単元から活用する工業単元へ
　　　―第5学年単元「牛肉をつくる」「自動車をつくる」の実際―
　(1)本節の提案
　(2)第5学年単元「牛肉をつくる」の実践
　(3)第5学年単元「自動車をつくる」の実践
　(4)社会的見方の習得・活用ができる単元相互の接続
　4　合理的判断能力の育成をめざす歴史的社会問題の教材化
　　　―第6学年単元「近代化する社会―自由民権・国会開設問題―」の実際―
　(1)本節の目的
　(2)内容としての社会的見方・考え方の確定
　(3)合理的判断能力育成のための方法原理
　(4)単元構成の論理
　(5)第6学年小単元「自由民権・国会開設問題」の開発
　(6)授業の実際
　(7)実験授業の成果
　(8)合理的判断能力育成のための3ポイント