博士論文・心理学・教育学など書籍・学術出版社｜(株）風間書房

学校教師の共感性に関する研究

目次を表示します。

第1章　教師の資質向上を目的とした共感研究の必要性
　第1節　教師の資質向上について
　　1　教師の資質向上に関する施策
　　2　人間として専門家として教師に求められる資質―共感性
　　3　教育相談担当教師の資質と教師のモデルとしての可能性
　第2節　共感研究の概観―教師の共感研究へ向けて
　　1　共感の定義の変遷
　　2　共感に関する包括的モデル
　　3　共感の測度
　　4　共感の発達研究
　　5　成人レベルの共感―個別性の認識に基づいた共感
　　6　教師の共感研究
　第3節　教師の個別性の認識に基づいた共感を中心とした実証的研究
　　1　本論文の目的および方針
　　2　本論文の構成
第2章　教育相談担当教師の対人的反応の特徴
　第1節　教育相談担当教師の共感不全場面における話し手に対する態度【研究1】
　　1　問題と目的
　　2　方法
　　3　結果
　　4　考察―教員養成系大学生・教育相談担当経験のない教師・教育相談担当教師の態度の特徴
　第2節　教育相談担当教師の日常会話の陳述に対する言語的応答【研究2】
　　1　問題と目的
　　2　方法
　　3　結果
　　4　考察―会社員・教育相談担当経験のない教師・教育相談担当経験のある教師の言語的応答の特徴
第3章　教師の共感性と教師の対人関係との関連
　第1節　個別性の認識に基づいた共感を含む「共感体験尺度」の開発【研究3】
　　1　問題と目的
　　2　方法
　　3　結果と考察
　　　(1)尺度構成および信頼性の検討
　　　(2)妥当性の検討―既存の共感性尺度(IRI,EESR)との関連
　　　(3)妥当性の検討―愛他的態度・行動との関連
　　　(4)「共感体験尺度」に示された学校教師と教員養成系大学生の差異
　　4　総合考察
　第2節　教師の共感性と学校における同僚関係および教師―生徒関係との関連【研究4】
　　1　問題と目的
　　2　方法
　　3　結果と考察
　　　(1)諸尺度の検討
　　　(2)共感性と学校における教師―生徒関係および同僚関係との関連
　　　(3)教師の年代による差異
　　4　総合考察
第4章　教師の共感性と応答様式に関する研究
　第1節　日常会話の陳述に対する教師の自由記述型応答の数量化【研究5】
　　1　問題と目的
　　2　方法
　　3　結果と考察
　　　(1)自由記述型応答のカテゴリー分類の信頼性
　　　(2)多重対応分析により見出された次元の解釈
　　　(3)KJ法による仮説と多重対応分析による数量化の結果との比較
　　4　総合考察
　第2節　教師の共感性と応答様式に関する検討【研究6】
　　1　問題と目的
　　2　方法
　　3　結果
　　　(1)共感性の学校種・性別・教育相談経験の有無による平均値の差異
　　　(2)応答様式の学校種・性別・教育相談経験の有無による平均値の差異
　　　(3)共感性と応答様式との関連
　　4　考察
　　5　総合考察
第5章　教師の個別性の認識に基づいた共感性を向上させる研修
　第1節　「ラボラトリー方式の体験学習」と個別性の認識に基づいた共感との関連
　　1　教師の個別性の認識に基づいた共感を向上させる研修について
　　2　「ラボラトリー方式の体験学習」とは
　　3　「ラボラトリー方式の体験学習」の学習サイクルと個別性の認識に基づいた共感との関連性
　第2節　現職研修における「ラボラトリー方式の体験学習」のコンセンサス課題の実施とその効果測定【研究7】
　　1　問題と目的
　　2　方法
　　3　結果と考察
　　　(1)コンセンサス実習の成立の確認
　　　(2)他者理解におけるシェアリングの効果
　　　(3)自己理解におけるシェアリングの効果
　　4　総合考察
　　5　今後の課題
第6章　全体的考察―教師の共感研究の成果と課題
　第1節　本論文のまとめ
　第2節　本論文から導かれる学校教育への提言
　第3節　今後の課題
文献
謝辞
あとがきに代えて
付録
調査質問紙1
調査質問紙2
現職研修における配布資料