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シャイな教師の教職遂行を規定する認知的要因に関する研究

目次を表示します。

刊行によせて(藤生英行)
はじめに

第Ⅰ部　理論的背景

第1章　問題提起
　1　教師の職務と対人行動
　2　シャイな教師
　3　シャイな教師の認知と教職遂行

第2章　先行研究の概観と概念の定義
　1　問題と目的
　2　方法
　3　シャイネス研究の概要
　4　シャイネスの概念
　　4.1　シャイな人
　　4.2　シャイネスの定義
　　4.3　社会恐怖(対人不安障害)との関係
　　4.4　シャイネスの測定
　　4.5　シャイネスと他のパーソナリティ要因との関係
　5　シャイネスを喚起される場面
　6　シャイな人の認知と対人行動
　　6.1　シャイな人の認知
　　6.2　シャイな人の対人行動
　　6.3　シャイな人の認知と対人行動
　7　シャイな教師の教職遂行
　　7.1　シャイな人のキャリア形成や職業行動
　　7.2　シャイな教師の教職遂行
　8　シャイな教師の教職遂行に関する研究の動向と本研究への示唆
　9　概念の定義
　　9.1　シャイな教師
　　9.2　教職遂行

第3章　本論文の目的と構成
　1　本論文の目的
　2　本論文の構成
　3　本論文を作成するために実施した調査
　　3.1　教師を対象とした調査
　　3.2　大学生を対象とした調査

第Ⅱ部　シャイな教師の教職遂行

第4章　学校におけるシャイな教師の実態【研究1】
　1　問題と目的
　2　自己報告によるシャイな教師のスクリーニング可能性の検討
　　2.1　問題と目的
　　2.2　方法
　　2.3　結果
　　2.4　考察
　3　学校におけるシャイな教師の実態(教師調査1)
　　3.1　問題と目的
　　3.2　方法
　　3.3　結果
　　3.4　考察
　4　学校におけるシャイな教師の実態(教師調査2)
　　4.1　問題と目的
　　4.2　方法
　　4.3　結果
　　4.4　考察

第5章　シャイな教師の対人行動【研究2】
　1　問題と目的
　2　シャイな教師の対人行動(教師調査)
　　2.1　問題と目的
　　2.2　方法
　　2.3　結果
　　2.4　考察
　3　シャイな教師の対人行動(学生調査)
　　3.1問題と目的
　　3.2方法
　　3.3結果
　　3.4考察
　4　シャイな教師の対人行動の背景にあるパーソナリティ特性の検討
　　4.1　問題と目的
　　4.2　方法
　　4.3　結果
　　4.4　考察

第6章　シャイな教師に対する評価【研究3】
　1　問題と目的
　2　方法
　3　結果
　4　考察

第7章　教職遂行過程におけるシャイな教師の困った経験【研究4】
　1　問題と目的
　2　シャイな教師の困った経験(教師調査1)
　　2.1　問題と目的
　　2.2　方法
　　2.3　結果
　　2.4　考察
　3　シャイな教師の困った経験(教師調査2)
　　3.1問題と目的
　　3.2方法
　　3.3結果
　　3.4考察

第Ⅲ部　シャイな教師の教職遂行を規定する認知的要因

第8章　シャイな教師の困った経験と関連した認知的要因【研究5】
　1　問題と目的
　2　方法
　3　結果
　4　考察

第9章　教職遂行場面評価及び対人評価が教職遂行に及ぼす影響
　　　　　【研究6】
　1　問題と目的
　2　方法
　3　結果
　4　考察

第10章　シャイネスに対する評価が教職遂行に及ぼす影響【研究7】
　1　問題と目的
　2　シャイネスに対する評価と教職遂行の関連(教師調査1)
　　2.1　問題と目的
　　2.2　方法
　　2.3　結果
　　2.4　考察
　3　シャイネスに対する評価と教職遂行の関連(教師調査2)
　　3.1　問題と目的
　　3.2　方法
　　3.3　結果
　　3.4　考察

第11章　教職対人行動効力感が教職遂行に及ぼす影響【研究8】
　1　問題と目的
　2　方法
　3　結果
　4　考察

第12章　シャイな教師の認知と教職遂行の関係モデルの構成
　　　　　【研究9】
　1　問題と目的
　2　方法
　3　結果
　4　考察

第Ⅳ部　総括

第13章　総合的考察
　1　本論文の概略
　　1.1　各章の概略
　　1.2　シャイな教師の困った経験
　　1.3　シャイな教師の教職遂行を規定する認知的要因
　2　本論文の意義
　　2.1　「シャイな教師」という視点の導入
　　2.2　シャイな人の職業行動の解明
　　2.3　シャイな人の実態の解明
　3　シャイな教師に対する支援策の提案
　　3.1　教職遂行場面評価及び対人評価と教職遂行の関係に関する
　　　　　知見から
　　3.2　シャイネス評価と教職遂行の関係に関する知見から
　　3.3　シャイネス反応と教職遂行の関係に関する知見から
　　3.4　教職対人行動効力感と教職遂行の関係に関する知見から
　　3.5　シャイな教師の実態から

第14章　本研究の限界と今後の課題
　1　本研究の限界
　　1.1　調査対象者の特性による限界
　　1.2　因果関係の検討の限界
　　1.3　取り上げた認知的変数についての限界
　　1.4　シャイな教師の定義に関する限界
　2　今後の課題

引用文献
各研究の発表状況
あとがき
資料