器楽教育成立過程の研究
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序章
第1節 研究課題と問題の所在
1 研究課題―音楽室の楽器たち
2 問題意識―器楽教育成立過程研究の意義
第2節 先行研究の検討
1 音楽教育史研究の動向と本研究の位置づけ
2 器楽教育に関する歴史研究
第3節 研究の視点と方法
1 “ある教育”の成立過程を明らかにした先行研究における
研究視点
2 器楽教育成立過程研究における研究視点と成立の3要件
3 研究の方法―音楽教育研究団体に着目した文献研究
4 器楽教育成立過程の時期区分と成立のメルクマール
第4節 本書の構成と概要
第1部 戦前から戦中にかけての器楽教育の黎明と試行的実践の諸相
第1章 器楽教育黎明の歴史的条件の成熟
第1節 唱歌教育の成立と音楽教師の研究者的資質の成熟
1 唱歌教育の成立―官から民へ
2 言文一致唱歌運動にみる音楽教師の研究者的資質の成熟
第2節 大正新教育における芸術としての音楽教育の志向
1 童謡運動
2 学校現場における音楽教育の改革
第3節 音楽教師たちの団結と組織化
1 東京高等師範学校附属小学校初等教育研究会と
「全国訓導(音楽)協議会」
2 日本教育音楽協会の設立(1922年)
第4節 1920年代における音楽教育現場への楽器導入の試み
1 千葉県師範学校附属小学校「唱歌科」における楽器指導
2 神奈川県鎌倉郡大正尋常高等小学校における希望者への
楽器指導
3 奈良女子高等師範学校附属小学校・鶴居滋一の自由作曲におけ
る楽器の使用
小結―歴史的条件の成熟
第2章 黎明期の器楽教育実践の動向
―学校音楽研究会と日本教育音楽協会が果たした役割
第1節 器楽教育成立過程における学校音楽研究会の位置
1 学校音楽研究会の設立(1933年)とその背景
2 器楽教育の黎明における学校音楽研究会の役割
3 児童の音楽生活を重視する音楽教育思潮と器楽教育
第2節 器楽教育の実践校とその広がり
1 雑誌『学校音楽』にみる器楽教育の実践校
2 器楽教育の実践地域―東京を中心とする広がり
第3節 多様な合奏形態とその特徴
1 合奏形態の分類
2 合奏形態と校種および指導の場との関連
第4節 「国民学校令施行規則」(1941年)に位置づけられた器楽教育
小結―黎明期の器楽教育の全体的動向
第3章 黎明期の器楽教育実践者たちの実像
―学校音楽研究会の研究授業を中心に
第1節 「楽器教授」の先駆的試み―小出浩平
1 音楽それ自身の独立した美
2 芸術教育としての「唱歌科」へ―「従来の唱歌」批判
3 「楽器教授の研究」とその「挫折」
第2節 児童の音楽生活へのまなざし―瀬戸尊
1 児童の観察から始まった器楽教育実践
2 音楽教育の要としての器楽教育
3 研究授業の実際
第3節 簡易楽器指導の唱導者―上田友亀
1 音楽教育の「高踏的傾向」と「歌謡万能唱歌教育」への批判
2 簡易楽器の導入
3 研究授業の実際
第4節 ハーモニカ合奏の研究と実践―山本栄
1 最も音楽的な簡易楽器としてのハーモニカ
2 ハーモニカという楽器それ自体の研究へ
3 研究授業の実際
小結―黎明期の器楽教育実践者にみる思想の共通点と相違点
第4章 学校教育へのハーモニカ導入の一断面
―東京市小学校ハーモニカ音楽指導研究会の設立過程
第1節 全日本ハーモニカ連盟の設立(1927年)
1 明治期から昭和初期にかけてのハーモニカ音楽界の動向
2 全八連の設立と機関誌『ハーモニカ・ニュース』
3 楽器メーカー・トンボ楽器
第2節 ハーモニカ音楽界の停滞的状況
1 「ハーモニカは玩具か?」騒動
2 ハーモニカ音楽人の自負と矜持
3 大衆音楽界に進出する純音楽家たちとハーモニカ音楽人の
危機感
第3節 東京市小学校ハーモニカ音楽指導研究会の設立(1937年)と
その背景
1 小学校の音楽教師たちの思惑
2 ハーモニカ音楽界の人々の思惑
第4節 東京市小学校ハーモニカ音楽指導研究会の活動の実際と
その意義
1 東ハ音研の二つの成果と発表演奏会の開催
2 東ハ音研の組織的特徴楽器産業界との連携
3 東ハ音研の歴史的意義
小結―小学校へのハーモニカ導入とその歴史的意味
第2部 戦後における器楽教育の全国への普及と成立
第5章 戦後教育改革と文部省による器楽教育導入
―文部省『合奏の本』を中心に
第1節 『合奏の本』発行(1948年)とその背景
1 戦後の器楽教育導入の「三つの課題」
2 戦後の国定音楽教科書にみる器楽教育
第2節 『合奏の本』の分析―演奏教育の実例指導書
1 出版状況および編集体制
2 構成および内容
第3節 『合奏の本』発行後の活用
1 音楽教育雑誌における特集および講習会開催
2 『合奏の本』に準拠した教材の出現と文部省によるレコード化
小結―『合奏の本』の器楽教育成立過程における位置
第6章 戦後教育改革期における現場教師による器楽教育普及活動
―新生音楽教育会の活動を中心に
第1節 新生音楽教育会の設立(1947年)とその理念
1 設立過程―山本栄、瀬戸尊、上田友亀を中心に
2 設立理念―児童の生活を重視する音楽教育の実現
第2節 新生音楽教育会による器楽教育普及活動
1 白桜社とのタイアップによる楽器の確保
2 器楽指導講習会―駆け回る器楽教育の「伝道師」たち
3 器楽教育用楽譜『簡易楽器合奏編曲集』の発行
第3節 新生音楽教育会から日本器楽教育連盟の設立へ
小結―新生音楽教育会の器楽教育成立過程における位置
第7章 戦後教育改革期における行政による教育用楽器の普及施策
―文部・商工(通産)・大蔵各省と楽器産業界の動向を中心に
第1節 教育用楽器の確保と普及に向けた各省庁の動向
1 戦後の物資不足と楽器産業界の停滞
2 文部省による教育用楽器の範囲の明確化
3 教育用品であることの特権
第2節 教育用楽器の品質保証
―楽器日本工業規格(JIS)の礎石となった教育用楽器規格
1 粗造品の濫発と教育用楽器審査の開始
2 審査から規格の制定へ
3 標準化のもたらすもの―大量生産と低廉化
第3節 楽器の普及のための免税施策と物品税撤廃運動
1 免税違反への取り締まり強化と物品税撤廃運動
2 大蔵省の「親心」による免税手続き簡素化と税率引き下げ
小結―楽器産業界と教育界の表裏一体性
第8章 戦後教育改革期の公立小学校における器楽教育
―岐阜県多治見市立養正小学校の実践
第1節 養正小学校における器楽教育開始の背景
1 実験学校としての養正小学校
2 「自由研究」のクラブ活動として開始された器楽教育
第2節 校條武雄の器楽教育の理念
1 戦前から戦中にかけてのブラスバンド指導
2 戦後新教育における器楽教育の意義
3 器楽教育実施の基本方針―器楽合奏団を頂点とする
ピラミッド構造
第3節 養正小学校器楽合奏団の活動の軌跡
1 楽器の確保―編成の漸次的拡大
2 演奏曲の発展―歌唱曲からクラシック曲へ
3 全国から注目される器楽合奏団へ
第4節 普通授業における器楽教育の実践―第4学年を中心に
1 児童の実態と教師の力量を考慮したカリキュラムの構成
2 木琴を中心とするリズム指導の体系
3 授業記録から―児童の自主性の尊重と教師の力量形成
小結―器楽教育成立過程における養正小学校の位置
第9章 文部省実験学校の器楽教育実践と1958年改訂「小学校学習
指導要領」
―群馬県前橋市立天川小学校のリード合奏の研究を中心に
第1節 天川小学校における器楽教育の研究
1 天川小学校が指定された背景―科学的認識に基づく実験的研究
2 研究の過程―菅原明朗の指導とリード合奏の「開発」
3 文部省による研究成果の発表
―「より完全な合奏」としてのリード合奏
第2節 準備されていた結論―文部省『リード合奏の手引』(1954年)
1 リズム合奏と木琴への批判
2 トンボ楽器優位の手引
3 器楽教育成立過程における天川小学校の研究の位置
第3節 リード合奏でなければならないのか?
―合奏形態をめぐる論争
1 論争の背景―文部省の独善
2 論争の主題―リード合奏であるべきか
3 論争の本質的な論点
―「教育的見地」と「芸術的見地」のジレンマの再現
第4節 1958年改訂「小学校学習指導要領」における器楽教育
小結―器楽教育の指導義務化と行政面からの器楽教育成立
第10章 器楽教育の成立へ
―日本器楽教育連盟の設立と活動を中心に
第1節 日本器楽教育連盟の設立過程とその特徴
1 設立者山本栄と「友人」たち
2 現場教師にとどまらない多様な会員
3 設立目的―器楽教育の新たな課題への対応
第2節 機関誌『器楽教育』にみる日本器楽教育連盟の事業
1 実践者たちの経験が生かされた編集・発行体制
2 地方の実践者にむけた各種事業
第3節 日本器楽教育連盟と全日本学校器楽合奏コンクール
1 コンクール運営の中心を担った連盟
2 器楽教育普及に伴うコンクールの規模拡大
3 コンクールの功罪
小結―機関誌『器楽教育』の改題と器楽教育の成立
終章
第1節 器楽教育成立過程の構造的特徴
1 教師たちの主体的実践と教育運動としての展開
2 楽器産業界と教育界の相互依存構造
3 器楽教育の実践を支えた思想とそのジレンマ
―特異な合奏形態形成の要因
第2節 今後の研究課題
史料および参考文献一覧
あとがき
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