博士論文・心理学・教育学など書籍・学術出版社｜(株）風間書房

産業教育史学研究増補 日本農業教育成立史の研究

目次を表示します。

まえがき
第一編　伝統的農業の技術と教育
　第一章　江戸時代農業技術の特質
　　第一節　幕藩体制下の勧農政策
　　　一　勧農政策の展開
　　　(一)新田開発政策
　　　(二)商品農業政策
　　　二　勧農政策の構造
　　　(一)農民指導の必要性
　　　(二)村役人層の役割
　　　(三)農民教化への変質
　　第二節　近世農書の技術と指導
　　　一　近世農書の農業技術
　　　(一)近世農書の類型
　　　(二)宮崎安貞の農業技術観
　　　(三)農業技術の継承と発展
　　　二　農業技術の指導方法
　　　(一)老農体験の意義
　　　(二)農書普及の意義
　　　(三)大蔵永常の技術指導観
　　第三節　農業技術近代化の限界
　　　一　技術近代化の萌芽
　　　(一)実験観察の方法
　　　(二)開物思想の展開
　　　二　農業技術観の限界
　第二章　江戸時代農業教育の特質
　　第一節　農業教育家の思想と実践
　　　一　大蔵永常
　　　二　佐藤信淵
　　　三　二宮尊徳
　　　四　大原幽学
　　　五　宮負定雄
　　　六　中村直三
　　第二節　江戸時代農業教育の態様
　　　一　イヘとムラの教育機能
　　　(一)イヘの教育機能
　　　(二)ムラの教育機能
　　　二　農業系往来物の普及
　　　三　農民教化の態様―水戸藩の場合―
　　第三節　農業教育近代化の限界
　　　一　農業教育観の限界
　　　二　工業教育との差異
第二編　農業技術の近代化と教育
　第三章　農業の近代化政策と教育
　　第一節　農業教育政策の形成過程
　　　一　新政府の勧農政策の構造
　　　(一)勧農の政治機構
　　　(二)勧農の政策動機
　　　二　勧農政策と教育政策の関係
　　　(一)勧農論の中の教育論
　　　(二)勧農政策の中の教育政策
　　第二節　西洋農業技術の導入過程
　　　一　技術導入の方法
　　　(一)直接的方法としての技術移植
　　　(二)間接的方法としての農書翻訳
　　　二　西洋技術の受容
　　　(一)実地試行の事例―津田仙の媒助法
　　　(二)啓蒙農書の成立―小学農業教科書
　　　三　伝統技術の継承
　　　(一)近世農書の再刻
　　　(二)近世農書の評価
　　第三節　農業技術教育の組織過程
　　　一　試験研究の組織化
　　　(一)政府の試験研究
　　　(二)府県の試験研究
　　　二　技術伝習の組織化
　　　(一)展示の形態
　　　(二)談話の形態
　　　(三)講習の形態
　　　三　学校教育の組織化
　　　(一)農業学校の組織主体
　　　(二)農業教育の成立条件
　第四章　農業専門教育機関の成立
　　第一節　駒場農学校の成立
　　　一　西洋モデルの受容形態
　　　(一)イギリス人教師の招聘
　　　(二)ドイツ人教師との交代
　　　二　農業教育の特質
　　　(一)学則の整備と教育の展開
　　　(二)ベグビー解雇事件の意味
　　　三　農業教育の成果
　　　(一)教授陣の業績
　　　(二)卒業生の業績
　　第二節　札幌農学校の成立
　　　一　西洋モデルの受容形態
　　　(一)アメリカモデルの選択
　　　(二)アンチセル解雇事件の意味
　　　二　農業教育の特質と成果
　　　(一)農業教育の特質
　　　(二)農業教育の成果
　　第三節　公私立農学校の成立
　　　一　学農社農学校
　　　(一)津田仙の教育構想
　　　(二)学農社の教育実績
　　　二　府県立農学校
　　　(一)府県立農学校の成立―石川県の場合
　　　(二)府県立農学校の教師
　　　(三)府県立農学校の廃止―福岡県の場合
　第五章　農業教育の法制化と構造
　　第一節　農業教育法制の成立
　　　一　管轄権をめぐる確執
　　　(一)文部省と農商務省の対立
　　　(二)太政官裁定後の経緯
　　　二　農業教育領域の拡大
　　　(一)内容領域の拡大―林学教育の場合
　　　(二)対象領域の拡大―小学校教育の場合
　　　三　文部省支配の確立
　　　(一)農学校の再編成
　　　(二)農科大学の法制
　　　(三)実業教育の法制
　　第二節　近代農業教育の構造
　　　一　制度的構造
　　　二　内容的構造
　　　(一)西洋技術と伝統技術の関係
　　　(二)農業教育における学理と実地の関係
　　第三節　農業教育成立の特質―工業教育との比較―
　　　一　西洋モデル受容形態の特質
　　　(一)西洋モデルの選択
　　　(二)モデル受容の係争
　　　二　農業教育成立阻害要因
　　　(一)学問的性格
　　　(二)技術的性格
　　　三　農業教育成立の意義
人名・事項索引
補遺　大蔵永常論―広益国産の思想
跋