博士論文・心理学・教育学など書籍・学術出版社｜(株）風間書房

社会科授業改善の方法論改革研究

資質形成の相違に応じた螺旋PDCAサイクル

目次を表示します。

序章　本研究の目的・意義・方法
　第1節　研究主題
　第2節　本研究の意義と特質
　第3節　本研究の方法
第1章　社会科授業改善の研究方法
　第1節　先行研究における授業改善方法の問題点
　　1　授業構成要素の部分的な改善の問題点
　　2　一元的な社会科学力観からの外在的批判による改善の問題点
　第2節　社会科授業改善の方法
　　1　期待する資質形成の違いから類型化される授業(第一段階)―目標における期待する学習成果,資質形成の分析―
　　2　類型化された授業のPDCA(第二段階)―各資質形成における論理整合性に基づく授業改善―
　　3　自らのPDCAを俯瞰し,新たな授業改善を図る螺旋PDCA(第三段階)―社会科の理念に照らし授業観を相対化する授業改善―
第2章　知識の量的拡大・効率化を図る授業PDCA―社会事象,社会機能,社会構造についての知識を獲得する社会科―
　第1節　授業構成の論理―単元「EU」―
　　1　授業観(目標・内容・方法)
　　2　授業の組織・授業の具体
　第2節　評価の観点
　　　　知識の選択・配列・網羅
　第3節　改善の具体―単元「マレーシア」―
　　1　授業設計段階における改善
　　2　授業実践段階における改善
　第4節　本授業類型におけるPDCA
第3章　学習者の内面の表出を図る授業PDCA―社会における個人のあり方(行動)・生き方(態度)を理解する社会科―　
　第1節　授業構成の論理―単元「消防署の仕事」―
　　1　授業観(目標・内容・方法)
　　2　授業の組織・授業の具体
　第2節　評価の観点
　　1　授業事実の確定・分析
　　2　学習者の発言・参加姿勢
　　3　発言内容における内面の変化
　第3節　改善の具体
　第4節　本授業類型におけるPDCA
　資料　授業者による内在的な授業改善―単元「ゴミの学習」―
第4章　知識の構造化・推論の組織化を図る授業PDCA―社会の見方・考え方を探求する社会科―
　第1節　授業構成の論理―単元「多文化社会をめざすオーストラリア」―
　　1　授業観(目標・内容・方法)
　　2　授業の組織・授業の具体
　第2節　評価の観点
　　1　知識の構造・問いの構造
　　2　推論過程の分析
　　3　授業事実の確定・分析
　第3節　改善の具体
　第4節　本授業類型におけるPDCA
第5章　価値的知識の明示化・価値判断の正当化を図る授業PDCA―社会における個人のあり方(行動)・社会のあり方を追求する社会科―
　第1節　授業構成の論理―単元「外国人労働者『問題』を考える」―
　　1　授業観(目標・内容・方法)
　　2　授業の組織・授業の具体
　第2節　評価の観点
　　1　評価的・規範的知識を導く問い　　
　　2　評価判断の正当化
　　3　授業事実の確定・分析
　第3節　改善の具体
　第4節　本授業類型におけるPDCA
第6章　自らの社会科授業観を相対化するPDCA
　第1節　資質形成の統一的な基準からの批判・吟味
　第2節　社会科授業に求められる評価要素からの相対化
　第3節　内在的批判から外在的批判を通した螺旋PDCA
　資料　社会科授業改善の方法論としての螺旋PDCAサイクル
終章　社会科授業改善の方法論としての螺旋PDCAサイクル

主要参考文献一覧
あとがき