博士論文・心理学・教育学など書籍・学術出版社｜(株）風間書房

体験学習型カリキュラム実践に関する研究

日本とカナダの事例

目次を表示します。

はじめに
第1部:体験学習型カリキュラム実践に関する日本とカナダの事例
カナダ・オンタリオ州における小・中学生を対象とした第2言語としての英語教育力リキュラムの一考察
Summary
1.はじめに
2.カナダの第2言語としての英語教育カリキュラムの特徴
　2.1.カリキュラムにおける教育目的の目標化
　2.2.カリキュラム実践における経験の重視
　2.3.カリキュラム実施後におけるカリキュラム評価の重視
3.カリキュラムの特徴からみたカナダの第2言語としての英語教育カリキュラムの理論的基礎は何か
　3.1.デューイの新教育思想の影響
　3.2.タイラーの原理(Tyler's basic principles)の影響
4.おわりに
要約
注記

宮崎県立五ヶ瀬中等教育学校における感性育成のためのカリキュラム考察
Summary
1.はじめに
2.感性を育成する教育の必要性
3.五ヶ瀬中等教育学校の感性を育成する体験学習のカリキュラム
4.調査の方法と結果
　4.1.学科系統別関心度
　　4.1.1.自然科学系テーマへの反応
　　4.1.2.社会科学系テーマへの反応
　　4.1.3.人文科学系テーマヘの反応
　4.2.学年別関心度
　　4.2.1.1年生における関心分野
　　4.2.2.2年生における関心分野
　　4.2.3.3年生における関心分野
5.考察
6.おわりに
要約
注記

ジョン・ミラーのホリスティック教育論に関する一考察一既存の教育観との包括・統合論に限定して-
Summary
1.はじめに
2.ミラーのホリスティック教育論の特徴
　2.1.関係性の重視
　2.2.全体性の強調
3.既存の教育観
　3.1.伝統的な伝達の教育観(transmission)
　3.2.問題解決型の交流の教育観(transaction)
4.ミラーの包括・統合論に関する一考察
　4.1.伝達および交流の教育観を包括・統合するものとしてのホリスティック教育論
　4.2.伝達および交流の教育観の全面的否定
　4.3.教育思想の根本的相違
5.おわりに
要約
注記

第2部:カリキュラム改革と実践に関する日本とカナダの事例
Review of the Literature on lnformation Skills lnstruction
Summary
1.Traditional and cognitive approaches in information skills instruction
2.Teachers' attitudes toward information skills instruction
3.Principal's educational philosophy influences teachers' attitudes
4.Issues
要約
References
The Effects of Resource-based lnstruction on the Acquisition of lnformation Skills
Summary
1.Introduction
2.Definition of terms
3.Methodology
　3.1.Purpose
　3.2.Population
　3.3.Sample
　3.4.Instrument
　3.5.Analysis
4.Results
　4.1.Specific effects
　4.2.Planned comparison
　4.3.The findings
5.Discussion
6.Conclusion
要約
References
A Survey of Teachers' Views in lndividualizing Their Curricula
Summary
1.Introduction
2.A brief overview of the Japanese curriculum
　2.1.Background of the Japanese curriculum
　2.2.Changeover of the underlying principles of the Japanese curriculum
　2.3.Issues
3.Teachers' views on the issues
　3.1.Research questions
　3.2.Method of the survey
　3.3.Results
4.Discussion
5.Conclusion
要約
References
索引