博士論文・心理学・教育学など書籍・学術出版社｜(株）風間書房

教育言語学論考

文法論へのアンチテーゼと意味創りの教育

目次を表示します。

序
第1部　原論
第1章　教育言語学への誘い
　1　伝達からの脱却
　　(1)　対話の意味
　　(2)　破綻の前に
　2　言葉と意味
　　(1)　時枝とソシュール
　　(2)　ラング分析の不自然さ
　　(3)　発達論と意味
　　(4)　意味は言葉の中に存在しない
　3　意味創りと共存
　　(1)　教育は意味創り
　　(2)　共存の中から生まれる意味
　　(3)　物象化の回避
　4　学びの発生論
　　(1)　因果律の呪縛
　　(2)　発生論の視点
　5　教育学的言語学へ
　　(1)　言語観と教育実践
　　(2)　生態学の視座
　　　　　関係
　　　　　文脈
　　　　　型と体系
　　　　　創発
　　　　　質
　　　　　価値
　　　　　批判性
　　　　　可変性
　　　　　多様性
　　　　　動性
　6　まとめ―言語観の変容と教育言語学(第1章)
第2部　言語論
第2章　言葉の成立
　1　言葉を成り立たせるもの
　　(1)　文法体系の問い直し
　　(2)　言葉の存在条件
　　(3)　表現の制約
　　　　境界性
　　　　次元性
　　　　可塑性
　2　言語単位の幻想
　　(1)　情報と意味
　　(2)　分割の意義
　　(3)　言語学の下位部門
　　(4)　循環論の発生
　　(5)　分割すると言葉は成立しない
　3　まとめ―教育への示唆(第2章)
第3章　意味創りによる秩序の発生
　1　秩序の発生
　　(1)　言葉が通じる不思議
　　(2)　秩序の始原
　　(3)　意味の創発
　2　意味創りの場面
　　(1)　記述場面
　　　　記述場面での認定
　　　　認定は意味創りの過程
　　　　連合関係
　　(2)　配列場面
　　　　配列場面での認定
　　　　統合関係
　　　　肌理と語順
　　(3)　選択場面
　　　　生起制約
　　　　共起条件
　　　　選択制限
　　(4)　循環論の回避
　3　まとめ―意味と秩序(第3章)
第4章　意味創りと変化の様相
　1　言葉の力への問い
　2　言葉の変化
　　(1)　系統発生的変化(言葉の歴史)
　　　　活用の変化
　　　　音の変化
　　(2)　個体発生的変化(言葉の習得)
　　　　習得研究への疑義
　　　　意味づけの個体発生
　　　　変化の方向
　　　　意味づけと母語を越えた理解
　　(3)　経験発生的変化(言葉の使用)
　　　　意味付与の変化
　　　　意味関係の抽出
　　(4)　変化の肌理
　3　まとめ―意味創りによる言葉の力(第4章)
第3部　実践論
第5章　基準設定への批判
　1　問題提起の落とし穴
　2　目標言語は基準になるか
　　(1)　学習者の言葉
　　(2)　学校の言葉
　3　学習言語は基準になるか
　　(1)　学習言語存在の論拠
　　(2)　反論
　　(3)　区分の意義と問題点
　4　認知能力は基準になるか
　　(1)　教育学からの考察
　　(2)　認知の基準化
　　(3)　認知機構の普遍性と個別性
　5　まとめ―言葉には基準がない(第5章)
第6章　意味創りによる協働的な学びの場へ
　1　問題解決法の希求から素材間の調和へ
　　(1)　学級の雰囲気
　　(2)　協働的学級の形成
　　(3)　素材間の相補的関係と主体間の信頼関係
　2　意味創りによるカリキュラム
　　(1)　限られた素材の意味を生み出す
　　(2)　力リキュラム原理
　　(3)　カリキュラムデザイン
　　　　意味創りの周縁
　　　　場面の活性化
　　　　場面ごとの対処法
　　　　組織的対応
　3　教育言語学的実践研究
　　(1)　場の共存型研究
　　(2)　場の共存型の長所と短所
　　(3)　共存型研究の意義の向上へ
　4　まとめ―対話的教育に向けて(第6章)
引用文献
索引