博士論文・心理学・教育学など書籍・学術出版社｜(株）風間書房

アメリカ社会科学習評価研究の史的展開

学習評価にみる社会科の理念実現過程

目次を表示します。

序章　本研究の目的・意義・方法
　第一節　研究主題
　第二節　本研究の意義と特質
　第三節　本研究の方法
第一章　社会科の学力構造と学習評価類型
　第一節　社会科学カモデルの枠組み
　第二節　各評価類型の分析課題
　第三節　アメリカ合衆国における社会科学習評価研究の時期的特徴　
一　社会の事実的理解の評価研究が主導的な時期
(一九一〇～一九三〇年代)
二　社会の価値的理解の評価研究が主導的な時期
(一九三〇～一九五〇年代)
三　社会の概念的理解の評価研究が主導的な時期(一九六〇年代)
四　社会の概念的理解・価値的理解の評価研究が主導的な時期
(一九六〇～一九七〇年代)
第二章　社会現象記述力評価―社会の事実的理解を図る社会科―
　第一節　本章の課題
　第二節　社会科学習評価研究の科学化への始動
　　一　社会科における学習成果測定運動
　　二　科学的決定論の導入による学習成果測定
　　　1　教育測定運動以前の成績考
　　　2　社会の変化と科学的管理論の生起
　　　3　教育科学論の発展
第三節　社会的用語の評価と歴史的事実の評価―アメリカ歴史学会の評価
研究とバグリの評価論―
　　一　目標構造と評価問題の実際
　　　1　評価問題の実際とその構造
　　　2　評価される知識・判断
　　二　評価問題の構成の論理
　　　1　活動分析による知識の選定
　　　2　客観的実在としての社会の忠実な把握
　　　3　知識の整理・定着過程としての試験
　　　4　社会の構成員としての共通の絆
第四節　社会現象記述力評価の特質とそれにみる社会科の理念の実現
第三章　社全問題解決力評価―社会の価値的理解を図る社会科―
　第一節　本章の課題
　第二節　社会的信念・行動性向の評価―進歩主義教育協会の評価研究―
　　一　目標構造と評価問題の実際
　　　1　社会的感受性の育成
　　　2　「八年研究」実験校における評価問題の実際とその構造
　　　3　評価される知識・判断・態度
　　二　評価問題の構成の論理
　　　1　一貫した信念・価値
　　　2　民主的な活動の方向、自由主義的態度
第三節 社会問題解決力評価の特質とそれにみる社会科の理念の実現
第四章　社会構造分析力評価―社会の概念的理解を図る社会科―
　第一節　本章の課題
　第二節　科学的探求能力の評価―中等ホルト社会科評価プログラム―
　　一　社会認識形成の論理と目標構造
　　　1　「構造」概念に基づく社会、科学、子どもの結合
　　　2　社会科学の構造
　　　3　社会科学における「分析的疑問」の習得
　　　4　社会科学的研究法
　　二　評価プログラムの実際
　　　1　評価の基本姿勢
　　　2　評価問題の実際とその構造
　　　3　評価される知識・判断・態度
　　三　評価プログラムの構成の論理
　　　1　社会認識における知識の成長と思考
　　　2　社会認識に国有の思考
　　四　特質
第三節　科学的知識体系の評価―タバ社会科評価プログラム―
　　一　社会認識形成の論理と目標構造
　　　l　子どもの思考体制と科学
　　　2　文化人類学に基盤を置く概念的知識体系の形成
　　　3　概念的知識体系の形成過程
　　二　評価活動の実際
　　　1　評価活動の実際とその構造
　　　2　評価される知識・判断・態度
　　三　評価活動の構成の論理
　　　l　特徴の抽出による類似性・一般性の説明
　　　2　類似性・一般性の予見から理由の説明への進展
　　四　特質
第四節　科学的興味・関心・態度の評価―MACOS評価プログラム―
　　一　社会認識形成の論理と目標構造
　　二　評価プログラムの実際
　　　l　評価プログラムの実際とその構造
　　　2　評価される態度
　　三　評価プログラムの構成の論理
　　四　特質
第五節　社会構造分析力評価にみる社会科の理念の実現
第五章 社会構造分析力・社会問題解決力評価
―社会の概念的理解・価値的理解を図る社会科―
　第一節　本章の課題
　第二節　社会的意思決定力の評価―ハーバード社会科評価プログラム―
　　一　社会認識形成の論理と目標構造
　　二　社会的論争問題分析テストの実際
　　　1　評価問題の実際とその構造
　　　2　評価される知識・判断・態度
　　三　社会的論争問題分析テストの構成の論理
　　　1　設定された対話状況からオープン・エンドな討論へ
　　　2　事実・定義・価値の対立・葛藤
　　　3　他者・自身・集団の意思決定
　第三節　社会構造分析力・社会問題解決力評価の特質とそれにみる社会科
の理念の実現
終章　アメリカ社会科学習評価にみる社会科の理念実現過程
主要参考文献一覧
あとがき