博士論文・心理学・教育学など書籍・学術出版社｜(株）風間書房

世界史教育内容開発研究

理論批判学習

目次を表示します。

序章　本研究の意義と方法
第一節　研究主題
　第二節　本研究の意義と特質
　第三節　研究方法と本論文の構成
第一部　世界史教育内容開発の理論
第一章　教育内容開発の理論と方法
　第一節　教育内容開発研究の意義
　　一　教育内容開発の概念
　　二　実験的教育内容開発の意義
　　(1)先験的教育内容開発
　　(2)経験的教育内容開発
　　(3)実験的教育内容開発
第二節　教育内容開発の現状分析
一　先験的教育内容開発の現状分析
(1)ものをつくる授業の成立
(2)九津見宣子の歴史授業「校庭を開墾して米をつくる」(5年)の
ねらい
(3)九津見の歴史授業づくりの意義と限界
二　経験的教育内容開発の現状分析
(1)安井俊夫の歴史授業づくり　
(2)有田和正の歴史授業づくり
(3)加藤公明の歴史授業づくり
　 三　実験的教育内容開発の現状分析
　　(1)白川隆信の高校世界史授業書「大西洋奴隷貿易」の全体構成
　　(2)「大西洋奴隷貿易」の授業展開
　　(3)授業書による歴史授業づくりの意義と限界
　 四　教育内容開発研究の課題
第三節　教育内容開発のストラテジー
一　教授計画書の意義と機能
二　教授計画書作成の手順と方法
(1)理論の体系化―学問の立場から―
(2)理論の吟味・1―事例の観点から―
(3)理論の吟味・2―探求の論理から―
　　(4)理論命題の確定
　　(5)単元内容の構成
　　三　教授計画書にもとづく教育内容開発の課題
第二章　歴史教育における理論批判学習
　第一節　歴史教育における理論批判学習の意義
　　一　歴史教育の基本類型　
　　(1)伝統的な歴史教育類型論
　　(2)歴史学教育としての歴史教育論
　　(3)公民教育としての歴史教育論
　　(4)社会認識教育としての歴史教育論
　　二　社会認識教育としての歴史教育と理論批判学習
　　(1)歴史教育における理論の意義
　　(2)子どもの主体性の保証と理論批判学習
　第二節　歴史における理論の性格　
　　一　歴史理論の一般的性格
　　二　歴史理論の諸類型
(1)類型化のねらいと指標
　　(2)普遍理論・個別理論・中範囲理論
　　(3)事件史理論と構造史理論
第三節　理論批判学習の原理と方法
　　一　理論批判学習の科学論的根拠
　　二　理論批判学習と批判理論、探求理論
　　(1)ドイツの歴史的社会科学における「理論」と「批判」
　　(2)アメリカ新社会科における歴史の探求理論
　　三　理論批判学習の方法原理
第三章　世界史教育内容論
　第一節　世界史構成の諸原理
　　一　世界史の概念
　　(1)学問としての世界史
　　(2)教科としての世界史
　　二　世界史構成の意義
　　三　世界史構成の原理と課題
　　(1)学習指導要領の世界史構成
　　(2)外国の世界史構成の事例
　　(3)世界史構成の課題
　第二節　地域世界史の内容論
　　一　地域世界史の概念
　　(1)地方史と地域史
　 (2)場の概念としての地域
　　(3)地域世界史の構成要素
　　二　地域世界史の構造
　　(1)東アジア世界史の構造
　　(2)インド世界史の構造
　　(3)中東世界史の構造
　　(4)ヨーロッパ世界史の構造
第三節　近現代世界史の内容論
　　一　近現代世界史の概念
　　(1)近・現代史論
　　(2)近現代史論
　　二　近現代世界史の構造
第四節　社会史的視野に立つ世界史の内容論
　　一　社会史的視野に立つ世界史の概念
　　(1)社会史の概念
　　(2)社会史的視野に立つ世界史の意義
　　二　社会史的視野に立つ世界史の特質
第二部　地域世界史の教育内容開発
第四章　東アジア世界史の教育内容と教授=学習モデル
　第一節　東アジア世界史と冊封体制理論
一　理論の設定
(1)冊封体制理論の意義
(2)冊封体制理論の体系化
二　事例と探求の論理の確定
(1)事例の選択
　　(2)発問の組織化
　第二節　小単元「7～8世紀の東アジアと日本」の教授計画書
第五章　インド世界史の教育内容と教授=学習モデル
　第一節　インド世界史とカースト制度理論
　　一　カースト制度理論の意義
　　二　カースト制度理論の体系化の過程
　第二節　小単元「カースト制度の歴史構造」の教授計画書
第六章　中東世界史の教育内容と教授=学習モデル
　第一節　中東世界史とイスラム国家理論
　　一　理論の設定　
(1)イスラム国家理論の意義
　　(2)イスラム国家理論の体系化
　　二　事例と探求の論理の確定
第二節　小単元「イスラム世界の形成と発展」の教授計画書
第三部　近現代世界史の教育内容開発
第七章　近現代世界史の教育内容と教授=学習モデル(1)
　第一節　グローバルな視野に立つ産業革命の理論
　　一　理論の設定　
　　(1)グローバルな視野に立つ産業革命理論の意義
　　(2)産業革命のグローバル性の構造
　　(3)グローバルな視野に立つ産業革命理論の体系化
　　二　事例と探求の論理の確定
　第二節　小単元「イギリス産業革命」の教授計画書
第八章　近現代世界史の教育内容と教授=学習モデル(2)
第一節　両大戦間期の日本の内外体制理論
　　一　理論の設定　
　　二　事例と探求の論理の確定
第二節　小単元「日米開戦への道」の教授計画書
第四部　社会史的視野に立つ世界史の教育内容開発
第九章　社会史的視野に立つ世界史の教育内容と教授=学習モデル(1)
　第一節　中世都市理論とハーメルンの笛吹き男伝説
　　一　理論の設定
　　(1)中世都市理論の意義と体系化
　　(2)阿部の伝説研究と中世都市理論の吟味
　　二　探求の論理と事例の確定
　　(1)「ハーメルンの笛吹き男」における探求の論理
　　(2)発問の組織化と事例の選択
　第二節　小単元「西欧中世の都市と民衆」の教授計画書
第十章　社会史的視野に立つ世界史の教育内容と教授=学習モデル(2)
　第一節　モラル・エコノミー理論とシャリヴァリ
　　一　社会史研究と文化
　　二　popular politicsの分析概念
　　(1)モラル・エコノミーの概念
　　(2)シャリヴァリの概念
　　三　シャリヴァリの図像分析の方法
　　(1)ホゥガース版画(図1)の図像分析
　　(2)ホゥガース版画(図2)の図像分析
　　四　教育内容、事例、探求の論理の確定
　第二節　小単元「近世ヨーロッパの民衆文化」の教授計画書
第十一章　社会史的視野に立つ世界史の教育内容と教授=学習モデル(3)
　第一節　産業革命の社会史をとらえる理論と方法
　 一　基本的視点とキーワード
　　二　事例の選択
　　(1)事例としての「聖月曜日」
　　(2)「聖月曜日」の構造
　　三　理論と探求の論理の確定
第二節　小単元「産業革命期の労働者の生活」の教授計画書
終章
参考文献
あとがき