博士論文・心理学・教育学など書籍・学術出版社｜(株）風間書房

アメリカ新社会科の研究

社会科学科の内容構成

目次を表示します。

序章　本研究の意義と方法　
　第一節　研究主題
　第二節　本研究の特質と意義
　第三節　研究方法と本論文の構成　
第一章　アメリカ新社会科と社会科学教育
　第一節　アメリカ新社会科の性格　
　　一　アメリカ新社会科の成立・発展・衰退と再評価
　　二　アメリカ新社会科の性格
　第二節　社会科学科教育内容構成の課題と類型
　　一　これまでの新社会科の類型論とその検討
　　二　社会科学科内容構成の課題と類型
第二章　単一社会科学型の内容構成
　第一節　内容構成の課題と事例
　第二節　全体構成―「ホルト社会科」
　第三節　分析的社会科学に基づく科目・単元構成―『比較政治システム』
　　一　「ホルト社会科」の『比較政治システム』
　　二　内容構成の理論的基礎
　 (一)比較政治学の成立
　 (二)マクリディスの理論
　 (三)比較政治学と政治学習　
　 三「ホルト社会科」第9学年1学期『比較政治システム』の内容構成　
　第四節　総合的社会科学に基づく科目・単元構成―『西洋社会の形成』
　 一　『西洋社会の形成』の全体構成　
　 二　「歴史研究法」　
　 三　分析的質問　
　 四　「歴史研究法」それ自体を教授・学習する単元構成
　　　　―「歴史研究への導入」を事例として
　　五　総合的社会科学に基づく単元構成―『西洋社会の形成』
　　　　　第3章「ルネサンス」を事例として
　第五節　内容構成の論理と問題点　
第三章　複合社会科学型の内容構成　
　第一節　内容構成の課題と事例　
　第二節　複合社会科学型に基づく教科・単元構成
　　　　　―「ハーコート社会科学」
　　一　全体構成―「ハーコート社会科学」
　　(一)全体の内容構成　
　　(二)スコープとシークエンス　
　　(三)各学年の内容　
　　　　1.幼稚園―アメリカ合衆国民の祖国―
　　　　2.第1学年―私と私たち―
　　　　3.第2学年―他の人々―
　　　　4.第3学年―コミュニティ―
　　　　5・第4学年―社会的行動と相互作用―
　　　　6.第5学年―人々の行動の文化的背景―
　　　　7.第6学年―人間と行動システム―
　　(四)「ハーコート社会科学」の全体的特徴　
　　二　「ハーコート社会科学」の単元構成　
　　(一)単元構成の類型　
　　(二)社会科学的概念対応事実教授型の単元構成―幼稚園単元3
　　　　　「ガーナ」を事例として
　　(三)社会科学的概念教授型の単元構成―第2学年単元7
　　　　　「あなたの環境を使うこと」を事例として
　　(四)社会科学的概念・価値教授型の単元構成―第6学年単元3
　　　　　「社会と相互作用している集団」を事例として
　　　　1.単元の目標―社会学の概念とそれに関連した価値の教授
　　　　2.単元の全体的特徴
　　　　3.小単元第4節「一つの社会の中で伝承された地位」(インド)の授業構成
　　　　4.社会科学的概念・価値教授型の単元構成の意義と特質
　第三節　複合社会科学型に基づく科目・単元構成
　　　　　　―「フィールド中等社会科」の『合衆国史のさまざまな見方』
　　一　『合衆国史のさまざまな見方』の全体構成　
　　二　『合衆国史のさまざまな見方』の単元構成　
　　(一)総合的社会科学に基づく単元構成―単元1「再統合期を通じての
　　　　　アメリカ」を事例として
　　(二)分析的社会科学に基づく単元・授業構成―単元4「アメリカの経済」第18章「戦時と繁栄」を事例として　
　　三　教材の中での社会科学的見方の深化のさせ方　
　　(一)「拡大されたテーマ」の方式　
　　(二)「深い取り扱い」の方式　
　第四節　内容構成の論理と問題点
第四章　統合社会科学型の内容構成　
　第一節　内容構成の課題と事例
　第二節　全体構成―「フィールド初等社会科」
　　一　「フィールド初等社会科」の全体的特色　
　　二　「フィールド初等社会科」の各学年の内容
　第三節　事象統合に基づく科目・単元構成
　　　　　　　―「フィールド初等社会科」第7学年『人類の冒険』
　　一　『人類の冒険』の科目の全体構成
　　二　事象統合に基づく単元構成　
　　(一)事象統合による概念構造とその指導法　
　　(二)事象統合に基づく単元構成―単元9「技術と20世紀」の
　　　　　24章「共産主義、民主主義、及び第三世界」を事例として
　　三　『人類の冒険』の探究プロセス　
　　四　統合社会科学型の内容構成を支える教材―『人類の冒険』の教材の検討
　第四節　内容構成の論理と問題点
第五章　総合社会科学型の内容構成　
　第一節　内容構成の課題と事例
　第二節　総合社会科学型に基づく教科・単元構成―「シルバー社会科学」
　　一　全体構成―「シルバー社会科学」
　　(一)全体の内容構成
　　(二)スコープとシークエンス
　　二　各学年の内容と全体的特徴　
　　(一)各学年の内容　
　　　1.第1学年『家族の中の生活』
　　　　　―社会的集団の基礎である家族の学習―
　　　2.第2学年『コミュニティの生活』―人間の生活の基本的な場
　　　　　であるコミュニティの学習―
　　　3.第3学年『人々と資源』―人々の生活を支える資源の学習―
　　　4.第4学年『諸地域の人々』―世界の諸地域と人々の生活の学習―
　　　5.第5学年『人々とアイデア』―人間とその環境、生活を変えてきた
発明やアイデアの学習―
　　　6.第6学年『アメリカの人々』―南北両アメリカについての学習―
　　　7.第7学年『人々と変化』―人々に変化をもたらす原因とこれらを
　　　　　探究する仕方の学習―
　　　8.第8学年『これがわれわれの世界だ』―地球・人間・社会と未来
　　　　　についての学習―
　　(二)「シルバー社会科学」の全体的特徴　
　第三節　社会諸科学の共通の概念に基づく科目・単元構成―「シルバー
社会科学」　
　　一　単元構成の類型　
　　二　社会諸科学の共通概念対応事実教授型の単元構成―第2学年
　　　　『コミュニティの生活』の単元6「コミュニティはルールを作る」を　　　　事例として　
　　(一)単元の内容構成とその特色　
　　(二)単元を支える社会諸科学の概念　
　　三　社会諸科学の概念教授型単元―第6学年『アメリカの人々』
の単元1「文化を探る」の第5章「ヨーロッパの人々
　　　　　アフリカの人々が新世界に来る」を事例として
　第四節　内容構成の論理と問題点　
第六章　総合社会・自然科学型の内容構成　
　第一節　内容構成の課題と事例
　第二節　総合社会・自然科学型に基づく教科・単元構成―「ホウトン
社会科」
　　一　全体構成―「ホウトン社会科」
　　(一)全体の構成　
　　(二)四つの学際的な概念に基づくスコープとシークエンス　
　　　　1.四つの学際的な概念
　　　　2.スコープとシークエンス
　　二　各学年の内容と社会諸科学の概念　
　　(一)各学年の内容　
　　　　1.幼稚園『私』
　　　　2.第1学年『われわれがすること』
　　　　3.第2学年『われわれのまわりの世界』
　　　　4.第3学年『われわれはだれなのか』
　　　　5.第4学年『惑星地球』
　　　　6.第5学年『合衆国』
　　　　7.第6学年『人々の生活様式』
　　(二)「ホウトン社会科」のカリキュラムの意義と特質　
　　　　1.「ホウトン社会科」の学年段階的特徴
　　　　2.各学年で教授・学習される社会諸科学の概念
　第三節　集団・環掛こ基づく科目・単元構成
　　一　集団に基礎を置く単元構成―第3学年『われわれはだれなのか』の
　　　　単元3「集団とは何か」を事例として
　　二　環境に基礎をおく単元構成―第4学年『惑星地球』の単元4
　　　　「あなたの周りの水」を事例として　
　　三　ミクロからマクロへの単元構成―第5学年『合衆国』の単元4
　　　　「グローバル・コミュニティにおける合衆国」を事例として　
　　四　集団・環境に基づく単元構成―第6学年『人々の生活様式』
　　　　の単元3「どのように文化は多様化し変化するか」を事例として
　第四節　内容構成の論理と問題点
第七章　社会科学科内容構成の論理と問題点
終章　アメリカ新社会科の特徴と問題点
資料及び参考文献
あとがき