博士論文・心理学・教育学など書籍・学術出版社｜(株）風間書房

理科教育的視点からみたドイツの総合的学習

目次を表示します。

まえがき
序章　研究の意図と方法
　第1節　本論文の意図
　第2節　先行研究の概要
　第3節　研究の視点と方法
第1章　郷土科成立期における社会的背景
　第1節　19世紀におけるドイツの科学教育
　　1　19世紀のドイツ社会と科学教育
　　2　初等普通教育制度の普及と初等理科教育
　　3　体系的分科的理科教授思想と総合教育思想
　第2節　郷土科の理念的萌芽と郷土科論　
　　1　教授原理としての郷土科
　　2　教科論としての郷土科
　　3　総合理科的郷土科論
　第3節　国民学校における実科の新設
第2章　郷土科の成立と理科教育的意義
　第1節　合科教授思想と郷土科教育
　　1　諸教科統合の理念と合科教授運動
　　2　ライプチッヒの合科教授
　第2節　郷土科の成立
　　1　基礎学校における郷土科の特設
　　2　ミュンヘンの場合
　第3節　郷土科の体系と理科教育的意義
　　1　郷土科における原理
　　2　郷土科における内容構成
　　3　郷土科の理科教育的意義
第3章　東ドイツにおける郷土科
　第1節　郷土科における初等理科教育
　　1　教育目的と教育制度
　　2　郷土科の位置づけ
　　3　郷土科における理科的領域
　第2節　戦後における郷土科の変遷
　　1　戦後数年間の初等理科教育
　　2　1951年の郷土科の廃止
　　3　1955年の郷土科の再導入
　　4　1959年の科目「郷土科的直観」の導入
　　5　1967年の科目「郷土科」の導入
　第3節　新旧学習指導要領における理科的領域の取り扱い
　　1　学習指導要領改訂の経緯
　　2　改訂の理由と課題
　　3　改訂の内容
　第4節　郷土科と就学前教育との関連
　　1　幼稚園に関する法的規定
　　2　幼稚園教育要領
　　3　幼稚園における理科的領域
　第5節　郷土科と学校園科との関連
　　1　学校園科導入の経緯
　　2　学校園科の学習目標
　　3　学校園科の学習内容
第4章　西ドイツにおける郷土科とそれへの事象教授の導入　
　第1節　西ドイツにおける郷土科
　　1　教育目的と教育制度
　　2　基礎学校における郷土科
第2節　郷土科から事象教授へ
　　1　基礎学校改革の必要性
　　2　合科教授及び郷土科に対する批判
　　3　事象教授の成立
　　4　事象教授における理科的領域
　第3節　事象教授における初等理科教育―州の事例
　　1　ノルトライン・ヴェストファーレン州の場合
　　2　ヘッセン州の場合
　　3　バーデン・ビュルテンベルク州の場合
　第4節　東ドイツの郷土科と西ドイツの事象教授
　　1　東・西ドイツにおける教育制度の対比
　　2　郷土科と事象教授
　　3 郷土科と事象教授における初等理科教育
第5章　事象教授の限界と「郷土及び事象教授」などの新たな事象教授への
展開
　第1節　事象教授への批判
　　1　「学問志向」の解釈とカリキュラム構想の展開
　　2　基礎学校改革批判と事象教授
　　3　1980年代における事象教授の改革
　第2節　事象教授の新展開―州の事例
　　1　ノルトライン・ヴェストファーレン州の場合
　　2　バイエルン州の場合
　　3　バーデン・ビュルテンベルク州の場合
　第3節　統一ドイツにおける初等理科教育の変革の動向
　　1　教育改革の動向
　　2　初等理科教育
第6章　事象教授における環境教育
　第1節　学校における環境教育
　　1　環境教育の構想
　　2　文部大臣会議の決議「環境と授業」
　　3　文部大臣会議の報告書『学校における環境教育』
　　4　基礎学校研究グループ『基礎学校の環境教育に関する勧告』
　　5　連邦教育科学省『環境教育活動計画』
　第2節　環境教育の実践状況
　　1　キール大学自然科学教育研究所(IPN)の調査報告
　　2　基礎学校の環境教育に関する調査
　第3節　環境教育の展開
　　1　環境教育の方向性
　　2　環境教育のさまざまな取り組み
　　3　環境教育の類型化
　第4節 環境教育の中核的役割としての事象教授
　　1　環境教育の原則と環境テーマ領域
　　2　単元の具体的な取り組み
　第5節　事象教授における教員養成
終章　まとめと環境を考慮した新たな事象教授の課題と展望
　　1　研究のまとめ
　　2　環境を考慮した新たな事象教授の課題と展望
あとがき