博士論文・心理学・教育学など書籍・学術出版社｜(株）風間書房

AI時代の情報モラル教育とビデオゲーム・リテラシー教育

目次を表示します。

まえがき

第1章　AIのイメージと教育現場への活用に関する意識
　1.1.　はじめに
　1.2.　AIに関する意識
　　1.2.1.　調査対象者および質問項目
　　1.2.2.　分析方法
　　1.2.3.　結果
　　1.2.4.　考察
　1.3.　AIのイメージと教育現場への活用に対する期待
　　1.3.1.　調査対象者および質問項目
　　1.3.2.　分析方法
　　1.3.3.　AIのイメージ
　　1.3.4.　AIの教育現場への活用に対する期待
　1.4.　総合考察
　1.5.　まとめ
　1.6.　文献
第2章　情報モラル
　　2.1.　情報モラル
　　2.2.　情報モラルの変遷
　　2.3.　デジタル・シティズンシップ
　　2.4.　まとめ
　　2.5.　文献
第3章　情報モラル教育の研究動向と指導方法
　　3.1.　情報モラル教育に関する研究動向
　　3.2.　調査方法
　　3.3.　分析方法
　　3.4.　2000年代における情報モラルの論文タイトル
　　3.5.　2010年代における情報モラルの論文タイトル
　　3.6.　年代別における情報モラルの論文タイトルの特徴
　　3.7.　考察
　　3.8.　まとめ
　　3.9.　文献
第4章　情報モラル教育の教材と資料に関する意識
　4.1.　はじめに
　4.2.　小学校における情報モラル教育
　　4.2.1.　調査対象者および質問項目
　　4.2.2.　分析方法
　　4.2.3.　小学校における情報モラル教育の教材
　　4.2.4.　小学校における情報モラル教育の資料
　　4.2.5.　考察
　4.3.　中学校における情報モラル教育の指導内容
　　4.3.1.　調査対象者および質問項目
　　4.3.2.　分析方法
　　4.3.3.　中学校における情報モラル教育の指導内容
　　4.3.4.　考察
　4.4.　まとめ
　4.5.　文献
第5章　ビデオゲーム・リテラシー
　5.1.　教師のためのメディア情報リテラシー・カリキュラム
　5.2.　ビデオゲーム・リテラシー
　5.3.　ビデオゲーム・リテラシー教育の事例
　5.4.　まとめ
　5.5.　文献
第6章　eスポーツ
　6.1.　eスポーツとは
　6.2.　調査対象者および質問項目
　6.3.　分析方法
　6.4.　男女別のeスポーツの認知
　6.5.　男女別のeスポーツの考え
　6.6.　eスポーツに関する意識
　6.7.　eスポーツに関する意識別における特徴語
　6.8.　考察
　6.9.　まとめ
　6.10.　文献
第7章　ゲーム障害に対する意識
　7.1.　ゲーム障害
　7.2.　調査対象
　7.3.　質問項目と回答形式
　7.4.　結果
　7.5.　考察
　7.6.　まとめ
　7.7.　文献
第8章　ビデオゲーム・リテラシー教育の教材意識
　8.1.　はじめに
　8.2.　小学校におけるビデオゲーム・リテラシー教育の教材に関する意識
　　8.2.1.　調査対象者および質問項目
　　8.2.2.　分析方法
　　8.2.3.　結果
　　8.2.4.　考察
　8.3.　中学校におけるビデオゲーム・リテラシー教育の教材に関する意識
　　8.3.1.　調査対象者および質問項目
　　8.3.2.　分析方法
　　8.3.3.　結果
　　8.3.4.　考察
　8.4.　まとめ
　8.5.　文献
第9章　ビデオゲーム・リテラシーをテーマとした情報モラル教育の実践
　9.1.　ビデオゲーム・リテラシーの実践
　9.2.　ビデオゲーム・リテラシーの講義の構成
　　9.2.1.　第1回
　　9.2.2.　第2回～第4回
　　9.2.3.　第5回～第6回
　9.3.　分析方法
　9.4.　教材内容
　9.5.　教材の工夫点
　9.6.　学習効果
　9.7.　情報モラル教育の授業設計への自信に関する質問紙調査
　9.8.　考察
　9.9.　文献
第10章　ビデオゲームのメディア文化
　10.1.　子どもを取り巻く環境
　10.2.　スペース・インベーダーゲーム
　10.3.　家庭用ゲーム機の普及
　10.4.　まとめ
　10.5.　文献
第11章　ビデオゲームのメディア文化の教材を用いたビデオゲーム・リテラシーの学習効果
　11.1.　はじめに
　11.2.　授業構成
　11.3.　授業内容
　11.4.　分析方法
　11.5.　結果
　　11.5.1.　知識の有無
　　11.5.2.　1970年代後半のゲームセンター
　　11.5.3.　外遊びをしなくなった理由
　　11.5.4.　ビデオゲームに夢中になった理由
　　11.5.5.　ビデオゲームに関する新聞記事
　　11.5.6.　ビデオゲーム批判
　　11.5.7.　ゲーム脳批判に対する論文
　　11.5.8.　ビデオゲームの技術責任者のゲームに関する意見
　　11.5.9.　教材開発
　11.6.　考察
　11.7.　まとめ
　11.8.　文献
第12章　ノーテレビデー,ノーゲームデー
　12.1.　ノーテレビデー,ノーゲームデーの変遷
　12.2.　ノーゲームデーの実施例
　12.3.　香川県ネット・ゲーム依存症対策条例
　12.4.　まとめ
　12.5.　文献
第13章　心拍数や操作行動を用いたビデオゲーム・リテラシーの体験型学習教材
　13.1.　はじめに
　13.2.　生体反応情報
　　13.2.1.　心拍
　　13.2.2.　脈波
　　13.2.3.　精神性発汗
　　13.2.4.　筋電位
　13.3.　マウスを利用したビデオゲームプレイ中の心拍数の測定
　　13.3.1.　マウスである「NAOS　QG」の特徴
　　13.3.2.　マウスによる心拍数の測定設定
　　13.3.3.　「NAOS　QG」のオーバーレイ機能の利用
　　13.3.4.　ビデオゲーム視聴時の心拍数の測定
　13.4.　「動画眼」を用いたビデオゲームの操作行動の分析
　　13.4.1.　ビデオ分析ツール「動画眼」
　　13.4.2.　ビデオゲームの操作行動の分析
　13.5.　「ELAN」を用いたビデオゲームの操作行動の分析
　　13.5.1.　ビデオ分析ツール「ELAN」
　　13.5.2.　ビデオゲームの操作行動の分析
　13.6.　生体情報や操作行動を用いたビデオゲーム・リテラシーの体験型学習教材
　13.7.　まとめ
　13.8.　文献
第14章　AI時代の情報モラル教育とビデオゲーム・リテラシー教育
　14.1.　AI時代の社会
　14.2.　情報モラルとビデオゲーム・リテラシーに関する指導内容
　14.3.　文献

あとがき